Pero los tiempos han cambiado y las preguntas que debo hacerme también…  Si bien soy de los que creen que en algunos casos una tecnología no debería suplantar a la otra sino complementarse, como por ejemplo escribir a mano o digitalmente a través de un teclado…-, ¿qué pasaría si los chicos dejaran de escribir a mano? 

Bien, el New York Times ha publicado hace un tiempo una investigación que da algunas respuestas a partir de estudios de relevancia: What’s Lost as Handwriting Fades (Lo que se pierde cuando se deja de escribir a mano).

Básicamente la primera conclusión a la que se llega es que escribir a mano activa zonas del cerebro que ayudan a generar ideas, retener información, y aprender más rápido y mejor.

Transcribo a continuación parte de la nota publicada en upsocl.com por Josefa Del Real, que me pareció la más completa en español.

“Cuando escribimos, un circuito neuronal único se activa automáticamente”, dijo Stanislas Dehaene, un psicólogo del Collège de France en París. “Hay un reconocimiento natural del gesto en una palabra escrita, una especie de reconocimiento por simulación mental en tu cerebro”.

“Y parece que este circuito contribuye en formas únicas que no nos damos cuenta”, continuó. “El aprendizaje se hace más fácil.”

Los investigadores encontraron que el proceso de duplicación inicial importaba mucho. Cuando los niños habían escrito la letra a mano, exhibieron mayor actividad en tres áreas del cerebro que se activan en los adultos cuando leen y escriben: la circunvolución fusiforme izquierda, el giro frontal inferior y la corteza parietal posterior.

Por el contrario, los niños que tipiaron la letra o la forma no mostraron ese efecto. La activación fue significativamente más débil.

El Dr. James atribuye las diferencias a el desorden inherente de la forma libre de la escritura a mano: No sólo debemos primero planificar y ejecutar la acción de una manera que no es necesaria cuando tenemos un esquema trazable, también es probable que produzcamos un resultado muy variable.

Esa variabilidad puede ser en sí misma una herramienta de aprendizaje. “Cuando un niño produce una letra desordenada,” dijo el Dr. James, “eso podría ayudarlo a aprenderla.”

Nuestro cerebro tiene que entender que cada posible iteración de, digamos, una “a” es la misma, no importa cómo lo vemos escrito. Ser capaz de descifrar el desorden de cada “a” puede ser más útil que ver el mismo resultado repetidamente.

“Esta es una de las primeras manifestaciones del cerebro cambiando debido a esta práctica”, dijo el Dr. James.

En otro estudio, el Dr. James comparó a niños que formaban físicamente letras con otros que sólo veían a los demás hacerlo. Sus observaciones sugieren que sólo el esfuerzo real que involucra las vías motoras del cerebro ofrece los beneficios del aprendizaje de la escritura a mano.

El efecto va más allá del reconocimiento de letras. En un estudio que siguió a niños desde segundo a quinto grado, Virginia Berninger, psicóloga de la Universidad de Washington, demostró que la impresión, la escritura cursiva, y escribir en un teclado, están todos asociados con patrones cerebrales distintos y separados – y cada uno da lugar a un producto final distinto. Cuando los niños escribían un texto a mano, no sólo producían consistentemente más palabras más rápidamente de lo que lo hacían en un teclado, sino también expresaban más ideas. Y las imágenes del cerebro sugieren que la relación entre la escritura y la generación de ideas va aún más lejos. Cuando se les preguntó a estos niños por ideas para una composición, los que tenían una mejor caligrafía mostraron una mayor activación neuronal en áreas asociadas con la memoria de trabajo – y el aumento de la activación general de las redes de lectura y escritura.

Ahora parece que incluso puede haber una diferencia entre la impresión y la escritura cursiva – una distinción de especial importancia dado que la enseñanza de la letra cursiva va desapareciendo de los planes curriculares. En disgrafía, una condición en la que se ve afectada la capacidad de escribir a veces después de una lesión cerebral, el déficit puede tomar una forma curiosa: En algunas personas, la escritura cursiva se mantiene relativamente intacta, mientras que en otras, la impresión lo hace hace.

En alexia, o la capacidad de lectura con problemas, algunas personas que no son capaces de procesar la impresión todavía pueden leer letra cursiva, y viceversa – lo que sugiere que los dos modos de escritura activan redes cerebrales separadas y se ocupan más recursos cognitivos de lo que sería con un enfoque único.

El Dr. Berninger va tan lejos como para sugerir que la escritura cursiva puede entrenar la capacidad de auto-control de una manera que otros modos de escritura no lo hacen, y algunos investigadores argumentan que incluso puede ser un camino para el tratamiento de la dislexia. Un estudio en el año 2012 sugiere que la letra cursiva puede ser particularmente eficaz para las personas con dificultades de disgrafía – dificultad de control motor en la formación de las letras – y que puede ayudar en la prevención de la inversión de letras.

Cursiva o no, los beneficios de la escritura a mano se extienden más allá de la infancia. Para los adultos, tipear puede ser una alternativa rápida y eficiente a la escritura común a mano, pero esa misma eficiencia puede disminuir nuestra capacidad de procesar la nueva información. No sólo aprendemos las letras mejor cuando las memorizamos a través de la escritura, la memoria y la capacidad de aprendizaje, en general, se pueden beneficiar.

Dos psicólogos, Pam A. Mueller de Princeton y Daniel M. Oppenheimer de la Universidad de California en Los Ángeles, han informado que en ambos entornos de laboratorio y aulas del mundo real, los estudiantes aprenden mejor cuando toman notas a mano que cuando escriben en un teclado. Contrario a estudios anteriores que atribuyen la diferencia a los efectos de distracción de los computadores, la nueva investigación sugiere que la escritura a mano permite al estudiante procesar el contenido de una conferencia y replantearlo – un proceso de reflexión y manipulación que puede conducir a una mejor comprensión y memoria.

No todos los expertos están convencido de que los beneficios a largo plazo de la escritura a mano son tan significativos como todo esto. Sin embargo, uno de esos escépticos, el psicólogo de Yale Paul Bloom, dice la nueva investigación lleva, por lo menos, a una reflexión.

“Con la escritura a mano, el acto mismo de soltarlo te obliga a concentrarte en lo que es importante”, dijo. Y añadió después de una pausa: “A lo mejor te ayuda a pensar mejor.”

Y ustedes… ¿qué piensan?

A mí me quedará pendiente resolver la vieja discusión si hay que escribir en cursiva (y con pluma) o los chicos pueden elegir la letra que más les guste… ¡Así que a seguir investigando!

¡Nos seguimos leyendo!

@martinianosalas

Sin lugar a dudas, la compra de Minecraft por Microsoft sigue abriendo este abanico de posiblidades al respecto, ya que se trata de aplicaciones que son mucho más que un juego, donde en ese caso incluso subyacen componente de la base de la programación.

Hablando entonces de Gamificación, hoy vamos a presentar una herramienta que aborda uno de las habilidades más importantes a desarrollar por los chicos durante la escolaridad: la matemática.

Matific:

La verdad es que me llevé una grata sorpresa con  Matific por varios motivos: 

• Está pensada para chicos de primaria y pre escolar, pero diagramada para los docentes o padres por grado, contenidos, temas, según el diseño curricular de cada país.
• La actividades son muy intuitivas de realizar y muy cuidadas desde el diseño.
• Es gratuita para los docentes, pudiendo incluso, a partir de registrarse, armar listas de alumnos para realizar un seguimiento del progreso de las actividades/juegos que van realizando.
• La pude correr desde cualquier sistema operativo, navegador, o dispositivo móvil como celulares o tablets.
• Cuenta con apps para Android e iOS.
• Todas las actividades y la interfaz puede trabajarse en Inglés o Castellano (y otros 13 idiomas)

[clic en la imagen para ver un ejemplo de actividad]

Los invito entonces  a probar la herramienta y a enviarme otras, de este tipo, que como Matific, valgan la pena difundirlas.

¡Espero sus comentarios!

Presentamos entonces algunas de las más utlizadas… y una grata sorpresa desde Argentina!

Las estándares:

Edmodo: Probablemente sea la más conocida por la comunidad de docentes TIC. Fue una de las primeras hacerse masiva, y sin publicidad aún siendo completamente gratuita. Es más parecido al manejo de una red social, muy sencilla e intuitiva. Se pueden crear grupos de docente

s y alumnos, bibliotecas (integrando archivos a través GoogleDrive), crear exámenes, alertas, y tiene sus respectivas aplicaciones en Android e iOS.

Me parece una buena opción para tener un complemento de clase, seguro. Para ampliar la información les recomiendo el manual co

nfeccionado por Antonio Garrido para ampliar la información.

Eliademy: con el mismo espíritu que la anterior y funciones similares,  aunque me parece estéticamente más cuidada, desde Finlandia llega

otra opción interesante para la creación de cursos. También es gratuita, sin publicidad y cuenta con las aplicaciones en Android e iOS. Probablemente la contra pase que, si bien está en español, no van a encontrar tanto material en nuestro idioma para usar como soporte como con Edmodo. Les recomiendo probar ambas antes de meterse de lleno con alguna ya que uno toma en cuenta muchos factores a la hora de determinar la herramienta, sobre todo teniendo en cuenta el público al que irá dirigido el curso.

La sorpresa: Wormhole: Live Learning.  Este emprendimiento argentino me sorprendió desde su concepción y usabilidad. Es una

plataforma que a través de sus productos (Campus, Classroom y Auditorium) permite tanto crear clases como dar capacitaciones online.
Es ahí donde, creo, está su fuerte ya que, tuve la oportunidad de probarlo participando de una charla como orador y en otra como asistente virtual,  amplía el concepto y funciones de las aulas convencionales. Las aplicaciones móviles -Android e  iOS- son muy completas, todo el material de trabajo se aloja en la nube, y están integradas con las principales redes sociales.

La decepción: Google Classroom . Tal vez es un poco lapidario el subtítutlo, pero la verdad es que viniendo de Google, me pareció muy pobre la propuesta así que ampliaré ventajas y desventajas en breve.

Otra más para seguir probando: Red de alumnos. Menos conocida que las anteriores pero también con muy buenas opciones e integración con otros serivios en la nube. 

Bonus track: SCHOOLOGY. Dicen que es la mejor, pero no la he usado, solo hice algunos test para conocerla, pero la verdad es que promete… A probarla entonces y me cuentan!

Aguardo sus comentarios, como así también los invito a indicar temas que les gustaría que sean desarrollados aquí…

Nos seguimos leyendo!

@martinianosalas

Existe una tendencia generalizada a pensar que los chicos denominados “nativos digitales” lo saben todo acerca de internet y el uso de una computadora en general.

Nos quedamos asombrados cuando, desde pequeños, los vemos manejar la pantalla táctil de un smartphone o tablet, ingresar a alguna red social, cambiar rápidamente entre aplicaciones o juegos mientras chatean con sus amigos, etc.

Ahora, si abordamos un poco más el tema,  nos daremos cuenta  de que no es tan así.

Hay numerosos estudios que muestran que las habilidades que dominan los niños y adolescentes tienen que ver con un uso superficial de la computadora y las herramientas que manejan a diario.

También es cierto que, aunque existen numerosos estudios que abordan el tema en especial desde la neurociencia, no existen tantas certezas, acerca de cómo aprenden hoy los chicos -”multitasking kids”-, cuánto influye en algunas capacidades -como la memoria- el estar conectado todo el tiempo, si escriben o leen mejor o peor, más o menos, que hace unos años… Van a encontrar opiniones y estudios a favor y en contra. Pero algo es indudable. Lo hacen distinto y acá es donde interviene o debería intervenir la escuela.

También suele -o solía decirse- que la escuela prepara a los chicos para el mundo laboral… ¿pero cómo definir el mercado laboral hoy?, o en todo caso, ¿cuál será el mercado  laboral de los próximos 20 o 25 años, que debería ser el objetivo de la educación para los chicos de hoy?

Bajo el concepto de Competencias Digitales los especialistas de educación de varios países tratan de unificar criterios sobre cuáles deberían ser las habilidades a desarrollar en su escolaridad con respecto al mundo digital. La mayoría habla de: desarrollar la creatividad, saber buscar, organizar información y generar nueva, desarrollar el pensamiento crítico, la ciudadanía digital, y el uso responsable de internet (más abajo incluyo varios links al respecto).

Santiago Bilinkis se plantea en una nota en su blog “Guía para copiarse en la escuela y en la vida“algo que siempre trato de trabajar con los docentes: por qué en vez de destinar tanto tiempo los docentes en evitar que los trabajos que entregan para sus materias contengan párrafos sacados de wikipedia, no preparan otras formas de evaluar dónde se fomente el desarrollo del pensamiento crítico y poder determinar la confiabilidad, relevancia y veracidad de una fuente, comparar y jerarquizar la información de diferentes fuentes,  generar y compartir contenido propio. Y no se trata solamente de que puedan dar una opinión sobre un texto dado, hoy también significa tratar de entender -y dudar por qué no- del orden en el que aparecen las búsquedas en Google, por ejemplo, entendiendo cómo y por qué Google nos presenta los resultados en determinado orden.

¿Cuánto saben, entonces, los chicos de computación o de internet? ¿Qué necesitan aprender?

Buscar una información, resumir un texto, generar un nuevo material y compartirlo entendiendo los alcances y diferencias del plagio o los materiales con derechos abiertos, hacer una presentación y desarrollarla en público, descargar una foto para adjuntar en una presentación, generar un documento de forma colaborativa, insertarle un código QR a una maqueta para que nos dirija a link con información extra, manejar de manera segura la privacidad de los datos en internet, publicar en un blog… Muchas de estas habilidades o competencias necesitan ser aprendidas. No son innatas por una condición de generación digital -aunque las experiencias de Sugata Mitra nos hagan replantear nuestras certezas todos el tiempo. Por eso es importante volver a posicionar  el valor de los adultos a cargo y  a la escuela en una educación sobre usuarios responsables de internet y que dominen de manera más amplia las herramientas digitales de las que disponen, pero principalmente no se haga tanto hincapié en la cantidad de información a aprender sino en el aprendizaje de conceptos y habilidades, entre ellas enseñar a programar en las escuelas…

@martinianosalas

 Anexo. Links de interés

Competencias Digitales. Un acuerdo pendiente

Las competencias básicas en el ámbito digital

Estándares de habilidades digitales

]]> http://blogs.infobae.com/educacion-tecnologias/2014/03/10/pueden-copiarse-competencias-digitales-en-el-siglo-xxi/feed/ 1 http://blogs.infobae.com/educacion-tecnologias/2014/02/05/bienvenida-la-programacion-a-las-escuelas/ http://blogs.infobae.com/educacion-tecnologias/2014/02/05/bienvenida-la-programacion-a-las-escuelas/#comments Wed, 05 Feb 2014 20:06:13 +0000 Martiniano Salas http://blogs.infobae.com/educacion-tecnologias/?p=110 continuar leyendo →]]> “Todo el mundo debería aprender a programar, porque eso te enseña a pensar”.  Steve Jobs

Creo que un título así ese sería una de las noticias que muchos de nosotros estamos esperando.

Vengo leyendo mucho material de personas que se especializan en el tema, y algo que hace mucho tiempo me parecía como una idea  interesante a estudiar, ahora se transformó en algo imprescindible, algo que como muchos intuyen ayudaría a transformar los planes educativos y en especial, para brindar herramientas fundamentales a los estudiantes…

Ariel Torres, periodista de La Nación, en una entrevista en el blog La Informática Prohibida -blog que invito a leer a quiénes estén interesados en el tema ya que fue creado con el fin de difundir este concepto- destaca entre otras cosas varios síntomas, entre ellos el uso superficial que los los adolescentes hacen de las herramientas digitales y luego comenta, específicamente, los beneficios y la necesidad de la enseñanza de la programación en las escuelas.

“El mundo que siguió a la Segunda Guerra Mundial ya no existe. Hasta entonces alcanzaba con saber leer, escribir, sumar y restar. Esto ya no es así. No digo que esté mal o bien. Eso es lo de menos. La realidad no va a cambiar porque la neguemos. El hecho es que hoy ya no alcanza con saber leer, escribir, sumar y restar; ni siquiera alcanza con saber usar el Word o el Excel, entre otros muchos motivos porque el Word y el Excel incluyen un lenguaje de programación, llamado Visual Basic for Applications…”  Y continúa, “ Los que llegan a la secundaria (no digo a la universidad, sino a la secundaria) sin haber escrito código corren el riesgo de convertirse en semi analfabetos, según los estándares del mundo que vivimos, y mucho más para el mundo que viene. Si salen de la secundaria sin saber programar en algún lenguaje de alto nivel sencillo (digamos, Pascal), entonces ya no tendrán muchas oportunidades de aprender el lenguaje de las máquinas, la forma de pensar de las máquinas…”. 

Ahora bien, supongamos que tenemos la gran noticia y desde el próximo ciclo lectivo se implementa este cambio y se plantea la incorporación de la Informática, y en especial, la programación como materias… ¿hay suficientes docentes para llevarlo a cabo?

Para responder esta pregunta voy a traer a Adrián Paenza, que en su último libro Matemagia, se formula la misma pregunta y arriesga una respuesta -¿loca?- y una propuesta:

“Una parte tenemos: los alumnos. Hasta allí vamos bien. Te nemos muchísimos. El problema que aparece es que faltan (o faltarían) ‘los que saben’. Esto sí que ya es (o lo parece) insalvable. Gente que sepa programar hay, pero no parecen sufi cientes para el número de alumnos. La otra alternativa sería que los que ‘saben’, preparen a un grupo sufi ciente de docentes. De esa forma, en algunos años, tendría mos un plantel preparado para afrontar el desafío que presenta el número de alumnos. Pero como usted advierte, esto signifi caría que todos los que ‘saben’ abandonen virtualmente todo lo que están haciendo para dedicarse casi ‘tiempo completo’ a preparar a ese plantel de docentes. Y por otro lado, estos docentes tendrían que dedicar su vida a aprender a enseñar a programar.
No sé si lo digo bien, pero usted advierte que este plan parece no sustentable, y eso que ni siquiera quise hablar del tema de los recursos que harían falta, los económicos pero también las loca ciones, el equipamiento, etcétera.
Bueno, acá va la idea entonces: ¿y qué pasaría si los alumnos y los docentes aprendieran juntos? Es decir, ¿qué pasaría si todos los días (otra vez, ‘todos los días’) los alumnos tuvieran en ‘todos los colegios y escuelas del país’ una hora en donde la educación  se transformara en algo ‘horizontal’: todo el mundo aprendiera al mismo tiempo? Por supuesto, puede haber (o mejor dicho,
debería haber) literatura sufi ciente (sencilla) para que entre todos intentaran resolver los problemas que allí están planteados. 
Algunos podrán un poco más. Otros un poco menos. Algunos necesitarán más ayuda, otros menos. Pero dentro de la misma escuela (o colegio), habrá grupos que podrán cooperar con los que 53tienen más difi cultades. En ese caso, las diferencias de edades y de grados y de ‘jerarquías’, deberían quedar de lado.
¿Estamos preparados para eso? ¿Estamos preparados como sociedad para aprender “junto a” y “de” nuestros hijos? Con esta propuesta, estoy invitándola/lo a usted a que se incorpore al debate, y que no tome estas líneas como el fi nal de nada, sino un aporte más. Así como se plantean las cosas en este siglo, con las redes sociales y la comunicación a través de las distintas plataformas (netbooks, laptops, notebooks, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.), los niños merecen un método no convencional, algo que se ‘corra’ de la zona de confort que tenemos los adultos.
Entiendo que puede parecer un salto al vacío, pero me interesaría agregar algo más: si está de acuerdo y cree que puede hacer algo (en su escuela, en su comunidad, en su barrio) hágalo. Si está en desacuerdo, no hay problema, pero no lo descarte de plano sólo porque le parece ciclópeo, loco o porque está en contra de algún gobierno. Todos los gobiernos son transitorios. No importa de qué lado está usted, pero de lo que SÍ estoy seguro es que no está en contra de ofrecer la mejor educación para sus hijos y darles todas las oportunidades que quizás no todos tuvieron (como yo) el privilegio de disfrutar. En todo caso, será una forma más de igualar hacia arriba.” 

Obviamente soy consciente los enormes problemas previos a pensar siquiera la reforma del curriculum, como los problemas que hay en este momento en la ciudad de Buenos Aires con las vacantes en escuelas públicas, el desprestigio y desvalorización de la tarea y sueldos docentes, las condicciones de muchas de escuelas… Pero también creo que eso no quita que uno pueda seguir reflexionando sobre distintas propuestas para mejorar el sistema educativo desde el lugar que nos toque…

Entonces, ¿se imaginan una propuesta como la que hace Adrián Paenza? ¿Qué opinan sobre la necesidad de enseñar a programar? ¿Cómo sería su implementación?

¡Nos seguimos leyendo!

@martinianosalas

Más:

• La hora de programar
• Estudiar computación
• 8 juegos gratuitos para iniciar a los niños en la programación
• Video de  promoción al aprendizaje de la programación code.org

Fuente:

• Para acceder a la entrevista completa a Ariel Torres, hacer clic aquí: La informática Prohibida 
• Descarga del libro Matemagia de Adrián Paenza

Verano en Argentina. Vacaciones para la mayoría de los docentes. Sin embargo estoy seguro de que un gran número sigue leyendo, pensando, estudiando, investigando, con la intención de mejorar su propia práctica.

Para todos  ellos, aquí van unas recomendaciones de publicaciones y libros digitales de descarga gratuita legal.

1. APRENDER PARA EDUCAR CON TECNOLOGÍA

Revista para leer online o descargar en pdf. Muy completa e interesante. Va por la 6ta. edición.

2. Matemagia

El último libro de Adrián Paenza para quienes disfruten de pensar intentando resolver problemas.  Todos sus libros están disponibles en el sitio web del dto. de matemáticas de la UBA.

3. 20 claves educativas para el 2020

Seis capítulos muy  interesantes para repensar la educación en los próximos años.

4. Por último una charla  en TED de Sugata Mitra: El agujero en la pared.

¡Qué los disfruten!

Un poco de historia

Primero me gustaría señalar algo que tal vez sea una sensación para varios de uds.: en los últimos 50 años han poblado las aulas distintos paradigmas educativos -desde la palabra generadora, las teorías conductistas o constructivistas, según la época, hasta la paulatina incorporación de las TIC- pero los cuadernos de clase, en algunos aspectos, se mantienen bastante parecidos a lo que eran entonces.

Pero, ¿para qué usamos el cuaderno? Para llevar un registro de lo que se hace en clase (control de los padres, de dirección, o de inspección), para tener un espacio donde los chicos puedan practicar algunas de las actividades propuestas, para mostrar la gradualidad del proceso en el que se encuentra el chico (otra vez haciendo un recorte a lo escrito)… ¿qué más?

También podríamos enumerar otras ideas que trae el uso del cuaderno: si en un grado los chicos completan muchos cuadernos, entonces la maestra enseñó mucho (¿y el alumno aprendió mucho?). Otra: si la maestra no corrige todas las actividades, entonces es que no se ocupa del todo bien de los chicos y viceversa…

Así podría seguir y hablar, por ejmeplo, de la corrección y su objetivo, pero vamos a centrarnos en la pregunta inicial.

¿Va a desaparecer?

Yo creo, al igual que con los libros de papel vs. los ebooks, que deberían coexistir, que no sería bueno que desaparezcan. Se trata de dos tecnologías -papel y lapicera vs. digital- que no deberían por qué anular una a la otra. Probablemente, y por eso la reflexión sobre su uso, trataría de generar un replanteo sobre sus funciones, y volver a responder la pregunta ¿para qué usamos el cuaderno?

Pero como estamos hablando de que pueden coexistir, y que los alumnos, cada vez que la brecha digital se va acortando, tienen a su alcance una netbook o tablet o cualquier dispositivo digital, vamos  a enumerar algunas herramientas que podrían servir como cuaderno digital y que serán desarrolladas en la próxima entrada:

• Evernote / Penultimate
• BambooPaper
• Penzu
• Spingpad
• Mi Cuaderno
• Notesy
• Onenote
• Note Anytime

Entonces… ¿qué hacemos con los cuadernos?

Espero sus comentarios!

Aquí mi lista:

Evernote: app  de gran utilidad para tomar, gestionar y compartir notas, apuntes, fotos, en todo momento. Las notas son accesibles desde cualquier dispositivo que se encuentre instalado gracias a la sincronización entre ellos. Para iOS y Android – Gratuitas

GoogleDrive: es muco más que un sistema para  alojar archivos ya que se pueden crear documentos, presentaciones, formularios, encuestas, y trabajar

colaborativamente. Luego los trabajos pueden compartirse, publicarse, o simplemente quejar guardados en la nube. Cada vez mśa integrada con los otro

s servicios de Google (por ejemplo desde GMail se puede enviar directamente archivos adjuntos al Drive) y otros programas que permiten tomar archiv

os compartidos desde allí. Al igual que la mayoría que aquí se detallan disponible para Android y iOS y Gratuita.

CamScanner: Obviamente funciona con la cámara, pero luego trabaja cada imagen como lo hacen los scanners, con el agregado que va convirtiendo cada im

agen en un pdf que va compaginando con la posibilidad de luego sincronizarlo con Google Drive, Dropbox, Box, o simplemente enviarlo por mail. Para Android. La versión gratuita es muy completa y la publicidad no molesta prácticamente. El equivalente en iOS podría ser JotNot Scanner

Pocket: Pocket es una app, y también una extensión en algunos navegadores que básicamente lo que hace es guardar algo para ser

visto después. Ese algo puede ser un tuit, una nota del diario, o cualquier cosa que uno haya visto e cualquiera de los dispositivos que esté instalado, con la posibilidad de poder sincronizarlos y leerlos luego sin conexión a internet. Muy fácil de usar y estéticamente muy bien lograda. Brillante. Para iOS y Android – Gratuita   

Dropbox / Box: se trata en ambos casos de servicio de almacenamiento en la nube pudiendo disponer de los datos en los dispositivos en los que este instalada la

aplicación. Permite compartir información y trabajos, almacenar apuntes o facilitar a terceros el acceso a contenidos. Para iOS y Android - Gratuita

Edmodo / Eliademy: se trata de aplicaciones para gestionar una clase, al estilo de una red social educativa. Tienen opciones muy completas

, son fáciles de utilizar, incluyendo sistemas de notificaciones y la posibilidad de trabajar con archivos en la nube. Para iOS y Android – Gratuita

¿Qué otras aplicaciones agregarías a esta lista?

En algunos colegios se cuenta incluso con una pizarra interactiva o un proyector dentro de la clase, lo que nos abre un sinnúmero de opciones didácticas… Para aquellos que quieran que a la actividad que están proyectando se puedan sumar los alumnos con sus dispositivos móviles (smartphones, tablets, o netbooks), y trabajar colaborativamente, o poder hacer anotaciones de manera remota desde la propia tablet, hay algunas aplicaciones como la  que presentamos aquí hoy.

Smoothboard Air es una herramienta que sobresale por sus sencillez de utilización y opciones que ofrece.

Básicamente funciona así:

1. Instalar este programa

2. Ejecutarlo. Luego hacer clic en “SHOW IP”

3. Escanear el código QR con el dispositivo móvil o ingresar a la URL que allí se indica

¡Listo!

Aquí el video de presentación:

La probé con tres dispositivos a la vez (un celular + una tablet ambos con Android, y un iphone), usando un proyector en un aula y la verdad es que funciona muy bien, incluso cuando se usaba la opción TOUCHPAD como si estuviéramos usando el mouse remoto.

¿Ideas? ¿Para qué lo usarían?

@martinianosalas

Este tipo de “acuerdos” solía -y suele- formar parte de las primeras actividades del año y eran inmortalizadas en un cartel ubicado en alguna parte bien visible por todos: “Las reglas de convivencia”.

La masificación de las nuevas tecnologías e incorporación al ámbito escolar hacen al menos repensar algunos conceptos que entran en conflicto, especialmente por el uso que se le pueda dar al teléfono celular, netbooks, o tablets.

Veamos algunos ejemplos tomados de la realidad.

 1. Un alumno saca una foto en clase con su celular, la sube instantáneamente a facebook y otros compañeros empiezan a comentarla generando un conflicto entre  ellos.

2. Una alumna manda un sms a su madre pidiéndole que la autoricen a retirarse porque tuvo una pelea con una compañera y se siente mal.

3. Un grupo de alumnos acuerda con su profesor destinar un tiempo de clase para revisar sus cuentas de mail y redes sociales.

4. El profesor les pide a sus alumnos que busquen información en internet pudiendo usar sus teléfonos celulares, muchos lo aprovechan pero algunos, mientras tanto, chatean entre elllos.

5. La docente atiende un llamado en mitad de la clase. Un alumno se anima y pregunta. “¿Por qué vos podés usar el celular y nosotros no?”.

6. El docente pide agendar las fechas de los próximos trabajos prácticos y varios alumnos sacan sus celulares para anotarlas. 

No es la intención juzgarlos, si uno está bien y el otro no… Quiero pensar en voz alta con ustedes…

¿Hay acuerdos para establecer con los alumnos con respecto al uso de elementos tecnológicos o debe haber una bajada de línea desde la escuela aún cuando algunos profesores estén dispuestos a incorporarlos al trabajo de clase?

¿Cuáles serían las nuevas reglas del aula? ¿”Apagar los celulares al entrar a clase” o ¿Usar el celular con responsabilidad?”

Claramente estoy con la segunda opción, pero entiendo los problemas que pueden traer, así que queda abierto el debate!

Espero sus comentarios,

@martinianosalas